孟寧:高校知識分子生存狀況探析

　　使命·責任：高校知識分子生存狀況探析

　　聊城大學外國語學院 孟寧

　　“形而上者謂之道, 形而下者謂之器”。談到知識分子，人們認為其理應博學篤行、學有所長、理性獨立、善于批評和自我批評，往往將知識分子置于倡導和踐行理性良知的制高點上，而不切身立足于其所處環境理解其生存狀態。對于在高校環境內的知識分子而言，其自身的精神訴求和大學的生活、學習、工作氛圍較為契合。反之，對于知識分子而言, 大學是知識分子較為適宜的生存空間, 也是知識分子成長的搖籃。與此同時，知識分子作為大學精神的踐履者、體現者和承載者，擔負著努力煥發高校生命力的責任與使命。

　　高校教育模式的架構建立在知識分子對教育本質的理解和踐行過程中，除了教書育人、投身科研的使命外，知識分子還應擔當立人與雕人、化人與斧人、感人與器人的重要職責。社會制度的進步，對教育和知識分子的重視程度的提升，也使得知識分子的生活境遇得到了很大的改善，其在教育過程中無所保留的傳遞知識的同時，趨于注重教育人性化的功能也得以彰顯。

　　一、高校知識分子應做先進文化的引領者、誨人不倦的耕耘者

　　聞道有先后，術業有專攻。高校知識分子始終應秉承不斷完善充實自身的使命，努力根據自己主修專業的不同，將所學專業領域內的知識逐漸細化，在本學科領域內求精求實，成為通曉某一專門領域的知識能手，做相關知識文化的引領者。除此之外，對高校知識分子的定位中還涵蓋著其應擁有努力超越專業視野、追求普遍真理，以前瞻性的目光來審視現實、批判現實, 可以將自身知識文化與社會實踐相結合的能力。

　　師者，傳道授業解惑。如何將自身的知識學問傳遞給學生，并被其吸納內化為自己的能力和知識，是高校知識分子擔當的職責之一。學而不厭、誨人不倦講述的就是知識分子教育者始終具備的生活狀態。在高校擴招的背景下，學生素質的多元化和個性化，給高校從業者提出了更加細致和具體的要求。我們只有把每一個學生都看成是我們服務的對象，付出更多的勞動，不斷改進教育教學方法，才能在人才培養中取得新業績。

　　二、高校知識分子應做敬業博學的佼佼者、求實創新的先行者

　　高校作為文化深度研究的重要場所，走在學問探索的前沿，開拓學科新領域，推動文化和科技不斷創新成為了高校知識分子生活的題中應有之義，也只有這樣才能推進科學研究，豐富自身學術水平，創新知識，發展文化。

　　創新是一個民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力。為了促進科技創新，國家加大了對學術科研成果所有者和探索者的獎勵力度，改善著高校知識分子的生活水平。與此同時，知識分子也面臨著更大的科研壓力，如何突破瓶頸，取得自己的學術成果成為了高校知識分子面臨的新困境。

　　三、高校知識分子應做道德人格的示范者、和諧社會的推動者

　　高校作為科學精神和人文精神交融薈萃的重要基地，也成為了先進文明和道德思想的集散地。高校知識分子的教師身份使得其承載了更多學生和社會的期待，其人品和道德品質應高尚并優秀。但近些年來，個別教師的道德滑坡現象令人唏噓，個別知識分子并沒有遵守道德規范，使得社會上的不正之風逐漸在校園蔓延。高校知識分子的道德失范也引起了更多人的關注，這也就亟需加強相關監管體制的完善，努力杜絕此類情況的發生。

　　科教興國，高校責無旁貸；人才強國，教師重任在肩。高校知識分子在倡導學術自由的大氛圍下獲得了更優越的生存環境，但在和諧社會發展的情況下，在以科技創新求成果的科研壓力下，知識分子也承擔著更多的責任和使命，不斷探索，科學鉆研，傳授知識，服務社會，做社會的批判者和和諧環境的推動者，努力成為社會價值理想的引導者。